远日点教育群落

    其实这一着我已经用了快十年了，屡试不爽，今天又用了一次，记在这里：
    进入教室，象变戏法式的从口袋里掏出一只筷子（图①）。（很多同学笑起来，知道我又要开始卖药了哦。呵呵）
    我用手轻轻掰弯这只筷子（没有掰断哦，图②），然后问大家：“如果我用力把这只筷子掰断，请问是上面（A处）先断，还是下面（B处）先断？”
　　“上面先断，上面先断。”同学们好象对结果毫无争议。
　　“真的是上面先断开吗？”我继续问“会有意外吗？”。
　　“没有意外，肯定上面先断！”在大家的一片嘈杂的吵闹声中，我掰断了筷子。
　　“啪”的一声，筷子断了，大家同时发出一阵“噢”的叫声（图③）。
　　“果然是上面先断开。”我自言自语，学生发出一阵笑声（可能开始以为我会弄出什么特别的结果，原来又是忽悠）。
　　“为什么一定是上面先断开呢？为什么下面还连着呢？”我继续问到。
     教室安静了，看来一个简单的结果要说清楚原因还是有难度哦。
     讨论开始慢慢热烈起来，但是没有谁有胆量站起来说。
     “长跑的时候，你是愿意跑内圈，还是外圈？”我启发一下。
     “当然是内圈哦”学生答。
　　“为什么呢？”我继续问这样幼稚的问题。
     “内圈短一些呀。”学生回答。
　　“那用这个想想筷子为什么上面先断开呢？”我继续问哦。
　　“刚才筷子弯曲的时候上部的纤维被拉长，纤维被拉断了，下面的没有哦。”学生答。
　　“对，筷子弯曲的时候，上部受张力作用，植物纤维被拉断了，下部受挤压力作用，没有断开哦。”我继续规范一下答案（想往我下面要讲的内容上靠哦）。学生点头同意我的分析。
　　“好，我们用这个筷子断开的例子来分析一下岩层的弯曲哦。”我终于进入正题。
　　我在黑板上很快画了一个褶皱的图，然后让大家分析背斜和向斜。
　　当然很快就得出了“背斜受张力作用，岩石破碎，易被侵蚀；向斜受挤压力作用，岩石致密。”的结论。

    今天上午我继续在另一个班讲褶皱，遭遇到学生的“反忽悠”。
    我在黑板上画了褶皱地形中的背斜山和向斜谷，又画了一幅被侵蚀后的背斜谷和向斜山。下课铃响了，我就最后问一句。
    我指着第一幅图中的背斜部位问：“这是什么地质构造？”
   “背斜。”学生齐声回答。
   “对”我指着第二幅图中的背斜谷继续问“背斜被侵蚀后，形成什么？”
   “向斜。”学生又齐声回答。
    我一听慌了神，连忙说：“停，停，背斜侵蚀后可不是形成向斜哦，岩层仍然向上弯曲，所以背斜侵蚀后仍然是背斜，只是地形上是谷地了。”
我继续问“因此，背斜即可以是山，也可以是谷，我们判断背斜向斜，不能看地形，看什么？”
   “看疗效！”学生再次齐声回答，然后是全班哄堂大笑。
    我晕倒在地。——转自苦墨斋主。

不要试图改变一切
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教育岂能如一日三餐
从冰山理论看教师素质
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三条教学“铁律”
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